Qui suis-je ?

Découvrez mon parcours et trouvez les réponses à vos questions dans la section FAQ.

À propos de mon parcours :

2026

Programme d'entraînement aux habiletés parentales (PEHP) de Barkley pour enfants TDAH/TOP

2024-2025

Psychopédagogie et troubles du neurodéveloppement

Certification - Accompagner et soutenir sur le plan scolaire des enfants à besoin particulier du CE1 au CM2

(reconnue au RNCP)

Formation en ABA – Analyse Appliquée du Comportement et la leçon en 3 temps Montessori, adaptée aux élèves en grande difficulté d’apprentissage

2020

Certificat - Enseigner le français langue étrangère

Certificat - Réaliser un bilan de compétences pour un bénéficiaire

2017

Formation - A.D.V.P : méthodologie d’accompagnement au projet personnel et professionnel.

Certificat - Concepts fondamentaux des handicaps et panorama des déficiences

Formation - Approche globale du handicap

2015

Master I en sociologie spécialisé en intervention sociale

2013

Licence en droit social

Durant plusieurs années, j'ai eu l'opportunité d’exercer au sein d’organismes de formation reconnus comme l’AFPA ou le GRETA notamment en tant que formatrice en français langue étrangère, ou en compétences de bases (mathématiques et français) pour un public en reconversion ou étranger. Ces expériences m’ont enrichi et m’ont permis d’affiner mes approches pédagogiques.

Désormais, installée en cabinet libéral et portée par ma passion pour la pédagogie et l’accompagnement, je mets mes compétences au service des enfants rencontrant des troubles des apprentissages, mais aussi des étudiants et des seniors qui en ont besoin.

Mon cabinet est situé à Luzy, dans la Nièvre, au cœur d’un territoire rural. Cette implantation résulte d’une réflexion engagée en faveur d’une offre de services de proximité, au plus près des besoins des familles et des jeunes.

Mon activité s’inscrit dans une démarche de promotion de l’égalité des chances pour toutes et tous. Elle vise à proposer un accompagnement structuré, fondé sur des approches pédagogiques et psychopédagogiques adaptées à chaque parcours.

Parallèlement à mon activité en cabinet, j’interviens au sein d’une structure locale auprès de jeunes de 16 à 25 ans en situation de décrochage scolaire, mais aussi pour des centres de formation. Ce travail de terrain contribue à nourrir et actualiser ma pratique, en restant au plus près des réalités vécues par les jeunes et leurs familles.

Maman d’un enfant « multi-dys », j’ai très tôt connu les défis concrets de son accompagnement au quotidien : les questionnements face aux apprentissages, les ajustements familiaux et les rendez-vous multiples. Cette expérience personnelle me permet de vous accompagner, avec une compréhension profonde et bienveillante de votre réalité et de celle de votre enfant.

Les enfants sont notre avenir, nous nous devons d'en prendre soin !

Questions fréquentes

Les séances sont-elles remboursées ?

Certaines mutuelles peuvent prendre en charge une partie du montant des séances sur présentation d'un justificatif, n'hésitez pas à vous renseigner auprès de la vôtre.

De plus, dans le cadre d'un dossier MDPH / MDA, vous pouvez demander une aide pour la prise en charge des séances de psychopédagogie.

Mon enfant n'a pas de troubles diagnostiqués, puis-je tout de même lui faire suivre des séances de psychopédagogie ?

Et en cas d'annulation ?

La psychopédagogie est-elle une forme de soutien scolaire ?

Pour les téléconsultations, la prise de rendez-vous s'effectue en ligne. Vous pouvez donc régler par carte bancaire via Paypal. Pour tous les rendez-vous qui ne peuvent être réservés en ligne, vous pouvez régler en espèces ou par virement (un RIB vous sera transmis). Si besoin, une banque est présente tout près de mon cabinet à LUZY (58).

Bien sûr ! Les séances de psychopédagogie, sont à destination de tous les enfants et de tous les apprenants de manière générale. Autant pour les enfants qui rencontrent des retards dans leurs apprentissages, que ceux qui ont de bons résultats scolaires, mais qui sont en souffrance dans leurs apprentissages, ou dans leur organisation.

Mon rôle n'est pas de savoir si votre enfant à un trouble ou non, c'est de savoir quelles difficultés il rencontre et quels outils je peux mettre à sa disposition pour compenser ses difficultés.

La psychopédagogie est même à privilégier, avant tout diagnostic. Afin de savoir si les difficultés de votre enfant sont liées à un retard par rapport à son groupe classe ou si elles relèvent éventuellement d'un trouble.

Si votre enfant rencontre des difficultés durables, alors je vous inviterai à consulter un.e professionnel.le de santé, afin de faire établir un diagnostic.

Je peux, si besoin, lors des séances vous aiguiller vers les professionnels à contacter en fonction des difficultés rencontrées par votre enfant.

Parlons en ensemble.

Comment puis-je régler la séance ?

Vous avez un empêchement et vous ne pouvez pas venir au rendez-vous qui était convenu ? Pas de soucis, en prévenant dans les 48h, vous permettez à une autre personne de profiter de votre créneau.

Attention, en cas d'annulation tardive, ou d'absence sans prévenir, la séance vous sera facturée.

Merci pour votre compréhension et votre vigilance.

La psychopédagogie n'est pas du soutien scolaire ou de l'aide aux devoirs. Même si l'on utilise ponctuellement les cours ou les devoirs de l'enfant, la psychopédagogie est une remédiation.

C'est à la fois, mieux comprendre son fonctionnement cognitif et lever les blocages émotionnels dans l'acte d'apprendre.

Mais c'est aussi, rendre l'apprenant.e autonome dans ses apprentissages, son organisation ou dans sa vie quotidienne.

Pour cela, la psychopédagogue vous donnera des outils, fera des préconisations et proposera une remédiation qui va consister à modifier les stratégies d'apprentissage, à restaurer la confiance en soi et à mettre en place des méthodologies de travail plus efficientes.

Concrètement, pour travailler la fluence en lecture chez un enfant, on va effectuer un travail combiné sur : la conscience phonologique, le décodage, la compréhension, mais aussi sur la confiance en soi et la gestion du stress en situation de lecture à voix haute, par exemple.